4.8 89 Curso online Experto en Educación Pedagógica: Relevancia de la Persona

Curso online Experto en Educación Pedagógica: Relevancia de la Persona

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La duración de este curso homologado para oposiciones es de: 200 horas y la modalidad de la formación homologada es: Online.

En formación homologada con este Curso online Experto en Educación Pedagógica: Relevancia de la Persona conseguirá:

- Conocer la didáctica y su evolución. - Realizar Estrategias del profesor que favorecen el aprendizaje de sus alumnos. - Conocer los principales procedimientos didácticos. - Realizar una planificación del proceso de enseñanza/aprendizaje. - Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación. - Clasificar los instrumentos de evaluación.

Con esta formación homologada podrá trabajar como:

Este curso te permite trabajar en Educación / Docencia / Pedagogía / Profesorado / Centros educativos.

Este curso va dirigido a:

El Curso de Experto en Educación Pedagógica: Relevancia de la Persona está dirigido a todos aquellos profesionales del sector educativo o cualquier persona interesada en los aspectos pedagógicos de la educación que quiera adquirir conocimientos sobre la educación pedagógica y la relevancia de la persona en este sector.

Obtendrá la titulación homologada en:

Doble Titulación Expedida por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL y Avalada por la Escuela Superior de Cualificaciones Profesionales

Con esta formación homologada podrás:

Este Curso de Experto en Educación Pedagógica: Relevancia de la Persona le prepara para conocer a fondo los aspectos pedagógicos dentro del sector educativo, prestando atención a las diferentes estrategias didácticas para impartir una formación de calidad y profesional.

Contenidos de la formación homologada:

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LOS FUNDAMENTOS
  1. Concepto y evolución de la Didáctica
  2. Hacia una Didáctica Personalizada

    3. - La Educación Personalizada como solución de futuro

    - Hacia un concepto integral de persona

    - Bases en que se sustenta una Didáctica Personalizada

    - La enseñanza/aprendizaje como proceso unitario

  3. Principios y exigencias de una Didáctica Personalizada

    4. - Principio de identidad (singularidad-autonomía-creatividad)

    - Principio de apertura (comunicación-solidaridad)

    - Principio de originación (filiación)

    - Principios de acción educativa

    - El estilo del profesor propio de una Didáctica Personalizada

UNIDAD DIDÁCTICA 2. ENSEÑAR Y APRENDER METACOGNITIVAMENTE
  1. Metacognición: ¿por qué y para qué?
  2. Pasos a seguir en toda actuación metacognitiva estratégica
  3. Aplicaciones didácticas de la metacognición

    4. - Uso metacognitivo de estrategias de aprendizaje

    - Metamemoria

    - Metacomprensión

    - Metaatención

    - Metalectura

    - Metaescritura

  4. Enseñar para aprender con todo el cerebro
  5. Estrategias del profesor que favorecen el aprendizaje de sus alumnos

    6. - Preparación de la clase

    - Enseñar a autopreguntarse

    - Parafrasear las ideas de los estudiantes

    - Poner nombre a las conductas de los alumnos

    - El modelado

UNIDAD DIDÁCTICA 3. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PERSONALIZADAS
  1. Qué es una estrategia didáctica
  2. Tipos de estrategias didácticas
  3. Métodos de enseñanza: hacia una metodología operativa y participativa

    4. - Por qué la metodología ha de ser operativa y participativa

    - Ventajas de la metodología operativa

    - El profesor ante la nueva metodología

  4. Supuestos científicos de la metodología operativa

    5. - La actividad del alumno como elemento básico del quehacer escolar

    - Condiciones de la enseñanza operativa

    - La palabra en los métodos operativos

    - El agrupamiento de los alumnos en los métodos operativos

  5. Supuestos científicos de la metodología participativa

    6. - Concepto de participación

    - Niveles de participación

    - Condiciones para la participación

    - Características del grupo participativo

    - Participación de los alumnos en el gobierno de la clase

  6. Errores derivados de una concepción equivocada de la metodología operativa y participativa

    7. - Activismo

    - Rechazo de la exposición magistral como técnica didáctica

    - Relativismo derivado de un falso concepto de educación participativa

  7. Técnicas de enseñanza

    8. - Situaciones de aprendizaje: el agrupamiento flexible de los alumnos

    - El trabajo colaborativo o en equipo

    - La exposición didáctica

    - El interrogatorio

    - El coloquio

    - La discusión dirigida

    - El torbellino de ideas

    - El ?Role Playing?

  8. Principales procedimientos didácticos

    9. - Códigos de representación mental de los conocimientos

    - Procedimientos basados en el código lógico-verbal

    - Procedimientos basados en el código viso-espacial

    - Procedimientos basados en el código analógico

UNIDAD DIDÁCTICA 4. PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE
  1. La actividad de los profesores
  2. Planificación del proceso de enseñanza/aprendizaje
  3. Programación de la enseñanza/aprendizaje

    4. - Necesidad de la programación

    - Niveles de programación

    - Qué debe incluir toda programación corta

  4. Programar en equipo
  5. Modelo de programa operativo personalizado por unidad didáctica o tema

    6. - Pasos a seguir

    - Observaciones

  6. La planificación educativa en el contexto curricular

    7. - Concepto y tipos de currículos

    - Estructura del currículo

UNIDAD DIDÁCTICA 5. OBJETIVOS EDUCATIVOS CONCEPTUALES
  1. Finalidades y objetivos fundamentales o generales
  2. Objetivos terminales
  3. Objetivos concretos

    4. - Objetivos operativos cerrados

    - Objetivos operativos abiertos

    - Objetivos comunes y objetivos individuales

    - A modo de síntesis: tipos de objetivos

  4. Integración de las enseñanzas: hacia un sistema de objetivos fundamentales de la educación (SOFE)
  5. Competencias educativas

    6. - Qué son las competencias educativas

    - Propuestas de competencias

    - Categorías de competencias

  6. ¿Hay diferencias entre objetivos, contenidos y competencias?
UNIDAD DIDÁCTICA 6. LAS ACTIVIDADES
  1. La persona como principio de actividad
  2. Importancia de las actividades
  3. Criterios para la elección de las actividades de los alumnos
  4. Técnica de dirección de las actividades de los alumnos
  5. Actividades del alumno en función de las situaciones de aprendizaje

    6. - Actividades propias del grupo expositivo o receptivo

    - Actividades propias del grupo coloquial

    - Actividades propias de los equipos de trabajo

    - Actividades propias del trabajo individual

  6. Actividades del alumno en función del proceso de aprendizaje
  7. Orientaciones para establecer las actividades del alumno en función de las características de la persona

    8. - El hecho de que cada estudiante sea en sí mismo el principio de su actividad exige

    - El hecho de que cada estudiante tenga una personalidad peculiar, distinta de los demás (singularidad), obliga

    - El hecho de que cada estudiante sea un ser abierto a la realidad (natural, social y trascendente) exige

    - La autonomía personal que se reconoce a cada estudiante tiene como consecuencia

  8. Actividades extraescolares

    9. - Concepto

    - Valores de las actividades extraescolares

    - Objetivos que se pretenden

    - Criterios preferentes en su establecimiento

    - Algunas modalidades de actividades extraescolares

UNIDAD DIDÁCTICA 7. MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES
  1. Tecnología y educación
  2. Clasificación del material didáctico
  3. Material impreso

    4. - Los libros escolares

    - Libros de lectura

    - Libros de estudio

    - Libros de trabajo

    - Libros de referencia o consulta

    - Libros o cuadernos de autocontrol

    - Las fichas

  4. Material producido por los alumnos
  5. Material realista o tridimensional
  6. Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación

    7. - Los nuevos escenarios sociales y sus implicaciones en el ámbito educativo

    - Integrar tecnología educativa en las aulas

    - La Web 2.0 educativa

    - Tecnología educativa emergente

UNIDAD DIDÁCTICA 8. ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN
  1. Concepto de motivación
  2. Tipos de motivaciones

    3. - Motivación extrínseca

    - Motivación intrínseca

    - Motivación trascendente

  3. Algunas claves para motivar en el aula

    4. - Las grandes motivaciones humanas, según García Hoz

    - Necesidad de logro: McClelland

    - Curiosidad y manipulación: Harlow y Butler

    - Utilización de reforzamiento: conductistas

    - Disonancia cognitiva: Festinger

    - Teoría de la atribución: Heider

    - Metodología operativa y participativa

    - El profesor (varios autores)

  4. Organización motivacional de la enseñanza
UNIDAD DIDÁCTICA 9. LA EVALUACIÓN
  1. Bases de la evaluación
  2. Razones que justifican la evaluación
  3. Qué hay que evaluar
  4. Sistemas de evaluación

    5. - Heteroevaluación

    - Autoevaluación

    - Coevaluación

    - Autoevaluación del profesor

  5. Tipos de evaluación

    6. - En función de su temporalización

    - En función de su naturaleza

  6. Tipos de rendimiento
  7. Clasificación de los instrumentos de evaluación

    8. - Técnicas de evaluación de los conocimientos (saber)

    - Técnicas de evaluación de aptitudes o estrategias (saber hacer)

    - Técnicas de evaluación de las actitudes/valores/hábitos operativos o virtudes (saber ser y saber vivir como personas)

  8. Técnicas de evaluación de los conocimientos (saber)

    9. - Pruebas escritas

    - Pruebas orales

    - Requisitos que debe reunir todo instrumento de evaluación de conocimientos

  9. Técnicas de evaluación de aptitudes y estrategias (saber hacer)

    10. - Evaluación del conocimiento de las distintas estrategias

    - Evaluación del uso de estrategias

    - Evaluación de la capacidad autorreguladora

    - Pruebas prácticas

  10. Técnicas de evaluación de las actitudes/valores/hábitos operativos o virtudes (saber ser y saber vivir como personas)

    11. - Concepto

    - Técnicas de observación

    - Técnicas de información directa

  11. La sesiones de evaluación
  12. Las adaptaciones curriculares como estrategia de personalización educativa

    13. - Adaptaciones de acceso al currículo

    - Las adaptaciones curriculares según su amplitud: centro, aula, alumno

    - Las adaptaciones curriculares según su significatividad

  13. Hacia una evaluación integradora
UNIDAD DIDÁCTICA 10. EL PROFESOR COMO DIRECTOR DE LA CLASE
  1. La principal tarea del profesor
  2. Objetivos que se pretenden

    3. - Objetivos inmediatos

    - Objetivos mediatos

  3. Formas que puede adoptar la dirección de la clase

    4. - Forma correctiva

    - Forma preventiva

    - Forma educativa

  4. El profesor como líder de la clase

    5. - La autoridad del profesor

    - Destreza en el dominio del grupo

  5. Normativa de la convivencia
  6. Condiciones fundamentales de la normativa de la convivencia
  7. Resumen de normas para el gobierno de la clase
  8. EDITORIAL ACADÉMICA Y TÉCNICA: Índice de libro Enseñar hoy Carrasco, José Bernardo. Publicado por Editorial Síntesis

Metodologia:

Entre el material entregado en este curso se adjunta un documento llamado Guía del Alumno dónde aparece un horario de tutorías telefónicas y una dirección de e-mail dónde podrá enviar sus consultas, dudas y ejercicios. La metodología a seguir es ir avanzando a lo largo del itinerario de aprendizaje online, que cuenta con una serie de temas y ejercicios. Para su evaluación, el alumno/a deberá completar todos los ejercicios propuestos en el curso. La titulación será remitida al alumno/a por correo una vez se haya comprobado que ha completado el itinerario de aprendizaje satisfactoriamente.

Resumen:

Si desempeña su labor profesional en el sector educativo y quiere conocer los aspectos fundamentales sobre la educación pedagógica este es su momento, con el Curso de Experto en Educación Pedagógica: Relevancia de la Persona podrá adquirir los conocimientos esenciales para ser un profesional en este ámbito. Toda acción pedagógica, educativa, responde necesariamente a una concepción antropológica más o menos definida. Gracias a este Curso de Experto en Educación Pedagógica: Relevancia de la Persona conocerá la didáctica básica de los profesores y a como son las teorías o sistemas los que se tienen que adaptar a las personas y no viceversa.

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